对孩子进行素质教育时家长应须知注意哪些常识

 

什么是教育?德国物理学家劳厄认为“教育无非是一切已学过的东西都遗忘所剩的东西。”什么是素质?这个“所剩的东西”、即人通过学习内化的东西与先天素质的结合,形成一个人比较稳定的、基本的、内在的身心特征,即是“素质”。素,素日,平素之意;质,本性、本质之解。“素质”并不什么,也不深奥,“素质”就是一个人平素日积月累的“常识”、“习惯”、“思维方式和行为方式”。

家庭素质教育的重要性

小孩子生下来,就像雪白的丝。在家里生活6年,好像第一道染缸。家里教得好,养得好,就像白丝染成红底子;万一在家教得不好,养育得不好,比如白丝一下缸已经染成黑底子,以后要改变就难了。所以家庭实施的是基础素质教育,就像“浇好定水根”一样,具有奠基性。家庭素质教育要有其独具个性的教育思想和策略。注意培养孩子文明的生活习惯、劳动习惯、学习习惯和健康的生活方式、行为方式等,为孩子的综合性整体素质“奠基”。

美国幼儿的素质教育

美国的素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面:身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中,美国人尤其重视心理素质的教育。

自尊和自信

美国家长不是靠说教,抽象地教孩子要自信、自爱、自强,而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐,又作为独具特色的小零食,随时随地、毫不吝啬地送给他们。

1、 美国人碰了面,遇到家长带着孩子,一般是先与孩子打招呼,而且,特别讲究对孩子说话的口气和方式。

2 、大人要认真倾听孩子的话,而且还常常蹲下来同孩子对话,使孩子感到你在尊重他,避免他“低一等”的感觉。

3 、如果孩子画兔子画成了老鼠,便夸他有想像力,让他享受成功,而不是失败、沮丧。

4 、美国人反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自己的孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”,会被人看做是没教养,是父母的“犯罪”。

5 、如果带孩子外出做客,主人若拿食物或玩具给孩子,家长忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话,也不会在孩子想要或想吃时呵斥他,而是尊重孩子选择的权力、自主的权力。

6、 孩子如果做错了事,家长也不会横加训斥,只能根据当时当地的情况做出引导和说明。

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自我价值感

培养宝宝遇到难题自己思考、自己判断并力求自己解决的行为方式。例如同年人发生争执时,家长不会做“裁判”一样评判是非,而是鼓励孩子们想办法和好如初。

挫折承受能力

家长支持并鼓励孩子参加“棒球赛”、“小铁人三项赛”等活动,激发他们与强者抗衡的勇气和信心。即使家长明白自己的孩子拿不到名次,他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利,“心态决定一切”。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神是最重要的,锻炼孩子在困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。

人际交往能力

在美国家庭中,家长们经常倾听孩子的建议,让孩子在家庭决策中起一定作用;但不能胡来,孩子对自己的行为和选择要负一定责任。著名的华盛顿砍苹果树故事,华盛顿先生对孩子说:“失去了一棵树,我当然很难过,但我同时也很高兴,因为你鼓足勇气向我说了实话。我宁愿要一个勇敢诚实的孩子,也不愿拥有一个种满枝叶繁茂樱桃树的果园。一定要记住这一点,儿子”。在人际交往中的真诚就这样潜移默化地印入孩子心中。

素质教育观念

1、大教育观念

幼儿教育的实施,不单指学前机构教育的开展,同时需要家庭教育和社会教育配合,三者协同互进,才会产生良好的结果。

2、立体教学观念

对于幼儿教学来说,上课、游戏、活动及集体、分散、个别教学等都是教学的形式,并非传统观念上的老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。

3、全面的课程观

幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外,还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。

4、以完整儿童为培养目标的观念

这是指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养,达成幼儿体、智、德、美全面和谐发展。

5、以幼儿为主体

尊重、鼓励幼儿生动活泼的发展应将幼儿的学习活动看作主动获取、主动发展的过程,而不是被动的灌输或塑造的过程。

       少儿学习助手,孩子家长都喜欢!

 

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